【迎评促建专题研讨】如何上好全新的“微课”

【迎评促建专题研讨】如何上好全新的“微课”

编者按:本期专题教养研究刊登的是由教员教养发展中心主理、生命迷信学院承办的“微课教养改革与研究”主题沙龙。生命迷信学院首门SPOC翻转教室课程开设教员于威教授分享了建设翻转教室项目的经验。生命迷信学院青年教员代表、2014年天下微课设计大赛(生命迷信类)二等奖取得者祁哲晨、骆菁菁教员分别盘绕微课教养内容方式、教养设计与视频编纂技能举行了主题发言与经验交流。沙龙为大家供应了多元化的微课教养方法和资源。 “翻转教室”的教养改革及网络教养视频制造心得 于威 网络教养视频是一种视频增强型的深造质料,它不仅能够丰富教室教养内容,还可借此改良教员的教养方法,为供应先生举行自立深造的平台,进一步激起先生的深造兴趣,从而实现抱负的、长效的深造后果。 本学期我院在业余核心课程《细胞生物学》的教养进程中,率先采取了“翻转教室”教养法举行了教养改革。该课程是生命迷信的重要组成局部,是生物学各业余必修的骨干根蒂根基课程。目前该课程是我院生物技术和生物制药业余本科生的业余必修课程之一,本次教养改革理论即是次要针对生物技术业余14级(1)(2)班和生物技术14(留先生)睁开的。 起首是“翻转教室”的教养设计,次要包括以下内容:课程开发(微课程视频、PPT课件、课前练习、相干质料)、先生自学(寓目视频、浏览质料、记载疑难、课前练习题)、教室深造(课程讲解、教室讨论、分组交流、个性化指点)和测试回响反映(考试、课后作业、后果评估)。其次,要做好“翻转教室”的课程开发事情,次要包括微课设计和网站资源建设。微课作为“翻转教室”的重要组成局部,间接决定教室前学问传递后果,影响教室内教养活动的设计,从而影响最后的教养后果,因此,微视频的制造后果将间接影响授课后果。 “翻转教室”教案的编写方式不合1于传统教养法。应从以下几个方面举行编写和设计,次要包括:深造内容剖析、深造目标剖析、深造者特征剖析、课前深造质料准备、课前义务设计、课上义务设计和评估设计等。在网络视频制造进程中,起首要考虑的是采取甚么样的软件举行视频制造最利便,且后果好。我们采取了北大汪琼教授在中国MOOC上开设的《翻转教室教养法》中保举了软件,由美国著名厂商TechSmith公司出品的CamtasiaStudio屏幕录像和编纂的软件。哄骗该软件制造视频,次要是采取画中画的录制方式,录制取得的视频包括三个轨道:教员头像视频、屏幕PPT和声音。在后期编纂进程中,哄骗该软件非常利便对上述三个轨道的内容举行编纂和修改,所以比较适用于任课教员在家即可实现全部录制和剪辑事情,非常利便、高效。此外,在视频内容的挑选上,我们本学期先对局部授课内容实行了“翻转教室”教养法,课前准备阶段,每一个章节经心挑选1-3个盘绕教养重点内容的小主题,如在第二章教养内容细胞的统一性和多样性这一章中,我们制造了“细胞的发现”和“细胞是生命活动的根蒂根基单位”两个玲珑剔透的小视频,时间均不超过8分钟。经由进程本学期的教养理论,大局部同窗反映良好,但仍有少局部先生不太适应该教养方法,次要表现在课前深造义务实现品质不高、课上讨论参与不积极等,详细解决方案还有待于从此进一步举行探索解决。 综上所述,在翻转课程教养改革进程中,提议教员要特别存眷课程开发环节,其中的核心内容之一即为微课程视频的制造事情,视频的制造品质将间接影响最终的授课后果。 微课的内容与方式 祁哲晨 微课(microcourse)是指按照新课程标准及教养理论要求,以视频为次要载体,记载教员在教室内外教诲教养进程中盘绕某个学问点(重点难点疑点)或教养环节而发展的精彩教与学活动全进程。2004年,美籍孟加拉国移民萨尔曼·可汗(SalmanKhan)为了给他在远方的小侄女补习数学,哄骗数码设备,以诙谐风趣有感染力的浅显语言,再加上有趣的图象符号(板书)等将辅导的课程内容录制成了5-10分钟的微型课程,上传到Youtube视频网站供mm寓目,视频生动有趣,概念明晰,结果不光mm寓目之后数学成绩普及神速,并且令人意想不到的是点击量敏捷突破了数十万,在互联网上引起了很大的存眷。尔后他索性将小学到高中再到大学数学学问统统讲了个遍,录制了上千个视频,在互联网上取得了极大的成功,数千万人寓目,点击率濒临5亿,并成立了“可汗学院(KhanAcademy)”网站,专门为全球的先生供应各个学科的微课程。以“可汗学院”模式为代表的微课程,在欧美兴起了一种全新的教养模式与潮流。比尔·盖茨评估道:“他是一个先锋,他借助技术手段,帮助大众猎取学问、认清自己的位置,这简直引领了一场革命!他预感到了教诲的未来。”这就是外洋最早的微课类型——可汗式微课。 尔后,世界各地的教诲教养人士纷纭效仿,并发展出了各种各样的微课方式,如画中画式、讲坛式、Prezi动画式、2D3D动画式、实地拍摄式等。国内目前在微课教养中最流行的是讲坛式和画中画式。讲坛式与我们熟悉的央视“百家讲坛”类似,内容组织方面更加玲珑剔透,普通讲解1-2个学问点,10分钟以内。近两年来国内也建立起诸多微课教养网站:微课网、天下高校微课教养、VKO微课、新浪公然课等。在世界范围内将这一方式的教养做的最为成功的要属美国非盈利机关TED(www.ted.com),该组织在全球范围内召集浩瀚迷信、设计、文学、音乐、商业等领域的杰出人物举行公然演讲,目前点击寓目次数超过10亿次。 另一种常用的方式是画中画的方式,在MOOC(MassiveOnlineOpenCourse)、SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)的课程视频制造进程傍边都适用该方式。在视频中普通画面的大局部区域是教员所播放的多媒体内容(板书、课件、食品等),在小局部区域会插入教员举行讲解的视频录像,经由进程软件的录制,多媒体课件的讲解与教员视频实时同步,这样的方式使寓目者同时能过取得课件和教员两方面的信息。MOOC和SPOC教养课程内容由多少个这样的微课视频构成,视频涵盖的学问点零碎的构成课程学问体系与框架。 该类课程的经典网站是一家刚成立四年的盈利性在线大学教诲平台COURSERA(www.coursera.org)。这家目前寰球最大的在线授课网站,供应超过10种语言的1900多门高校课程,这些课程来自于28个国度地区的145所大学和机关。所有课程能够举行收费注册寓目旁听,也能够挑选付费注册,实现课程要求的互动讨论、作业习题、考试等内容后,取得课程颁发的证书,课程证书目前已被许多高校否认计入学分,一些业余技能课程证书也在应聘中被相干公司机关认可。截止2015年9月,在线注册先生已超过1500万人,值得留意的是经福克斯调查发现,其中10%的在线先生自身就是教员,也就是说在线课程实际上也在教“教员”,原因在于许多教员希望哄骗平台的课程质料资源整合进他们的实体教养傍边。目前许多高校教员已哄骗在线的MOOC和SPOC课程资源举行改编或猎取授权,举行翻转教室的教养,以普及教诲品质。教员让先生课下寓目MOOC视频,教室内举行互动讨论,激起了教员的教养热情和教室活气,取得了明显的后果。 构建微课教养模式,创立新型教养理念 骆菁菁 微课作为新兴的教养模式和深造手段,在高校的教养教室改革中逐渐引起重视。甚么是微课,良多教员说听闻其名,不知其意。简略说来,微课是以视频为次要载体,盘绕某个详细学问点和教养环节,经过经心设计的教养进程。 微课解决了甚么问题?我们常说“师者,传道授业解惑也。”在海量的学问点的传授中,先生会遇到良多难点和疑点,教养内容中也会有良多重点、考点和抢手,这些都是微课要解决的内容,也是微课的选题内容。短短十分钟的微课,选题时就只能挑选讲述一个详细的教养学问点,主题要有针对性,不仅要以小见大,还要相对完好便于碎片化深造。在实际教养中,能够把传统一节课要实现的浩瀚教养内容,划分成多少个学问小点,挑选某一个学问点来举行讲授。当然,业余特点不合1,学问体系不合1,其微课设计的角度也会有区别。就生命迷信业余来说,良多根蒂根基学问和根蒂根基原理都是很形象的,因此,应留意将复杂的问题简略化,形象的问题详细化,静态的学问静态化,还要留意学问点中的逻辑关系。要留意把握哪些值得学,哪些内容先生想去学,在讲授的进程中将学问点讲解得浅显易懂。 在微课的教养设计中要留意微课布局的把握。盘绕某个学问点或一节课内容的某一方面发展教养活动时,也包括引入课题、内容讲授和小结三个方面。不合1于普通的教室授课,微课切入主题要敏捷,力求新颖。能够配置一个题目或问题引入课题,也能够从以前的根蒂根基内容引入课题,从生活征象和实际问题导入课题,也能够单刀直入的方式进入课题,详细的挑选以课程的教养目标和业余特点来决定。因此,在教养进程中要深度思考,挑选以使用需求为导向或以启示性教诲为导向来设计微课的教养内容。 对微课讲授进程而言,主线要明晰,尽可能只有一条线索,显现出内容的骨干,而适当去除无关紧要的举例,盘绕某个详细学问点讲清讲透。在微课开始之初浮现给先生明确的深造目标,告知先生难点和重点,便于先生快速把握深造主题,有的放矢。与课本中的教养内容不合1,以微课这类全新的短而小却精悍的模式要对学问点举行重构,而设计中强调授课教员的创意,要以别致多样的教法防止对学问的平淡无奇。整个教养进程要注重与先生的互动,我课中习惯将设问贯穿整个教养内容,经由进程创设问题情境,引导先生带着问题听课,工科的课程也可经由进程案例演示和归纳剖析来解决问题。此外,课程的练习与总结的设计在微课的教养环节中是须要的,我们需要留意用较短的时间对一次微课的教养举行总结归纳,使微课的教室布局趋于完好。 评估一个好的微课,不仅选题要有意思,教养思绪明晰,教养重点突出,教养后果较好,还要展示教员个人魅力。我们也应该留意到,表面上是制造微课,事实上也是对教养内容教养方法举行观察和深度思考的进程。经由进程经心设计和制造微课,发明更多机遇让先生积极主动深造,反复深造重点难点,普及自立深造才能,实现真正意思上的“解惑”。微课资源为创新课程的教养模式供应根蒂根基,是普及教养品质的重要途径。传统意思上的“教员教”和“先生学”,已逐渐让位于师生“教养相长”的“教与学”关系,是否能经由进程微课的教养模式,使得先生更好地将排泄的学问衍生滋长而自如运用,成为青出于蓝而胜于蓝的深造共同体还有待进一步实现。